在探讨中国农村义务教育的政策实施效果时，我们需要从多个维度来审视这一复杂的问题。中国的义务教育制度自1986年正式确立以来，经历了多次改革和调整，旨在提高全民的受教育水平，尤其是对于占人口多数的农村地区来说，其意义尤为重大。

首先，从普及率来看，中国在过去的几十年里取得了显著的成绩。截至2023年，全国范围内的小学净入学率和初中毛入学率都达到了很高的水平，这表明绝大多数适龄儿童都能够接受基础教育。然而，尽管如此，城乡之间的差距依然存在，尤其是在偏远贫困地区的学校资源分配不均问题较为突出。

其次，教育质量也是衡量政策效果的重要指标。虽然大多数学生都能进入学校学习，但教学设施、师资力量和教育资源的差异可能会影响学生的实际学习效果。在一些经济欠发达的农村地区，教师短缺、流动率高以及缺乏现代化的教学设备等问题仍然困扰着学校的教育质量提升。同时，由于城市化进程的加速，许多优质教育资源向大城市聚集，这也加剧了乡村教育质量的挑战。

再者，教育公平是义务教育政策的核心目标之一。政府通过制定一系列优惠政策，如减免学费、提供营养午餐计划等，努力减少家庭背景对子女教育机会的影响。然而，在实际执行中，这些措施的效果因地区而异，且仍有一些弱势群体（如留守儿童）难以享受到应有的权益保障。因此，进一步推动教育公平仍然是未来政策改进的重点方向。

此外，随着科技的发展，信息技术在农村教育中的应用也越来越广泛。在线课程、远程教育和数字矿山等创新模式为农村学生提供了更多获取知识的机会。例如，“慕课”平台的兴起使得优质的教育内容可以跨越地域限制，被更多的学生所共享。但是，技术本身并不能完全解决所有问题，有效的管理和培训同样重要，以确保技术的有效利用。

最后，评价政策效果还需要考虑学生的综合发展和社会适应能力。除了学业成绩外，学生的身心健康、社交能力和创新能力同样是重要的教育成果。在这方面，农村学生在课外活动、社会实践等方面可能面临一定的局限性，需要社会各界共同努力为他们创造更全面发展的环境。

综上所述，中国在推行农村义务教育政策方面取得了一定的成效，但在实现全面覆盖、提高质量和促进公平的过程中仍有诸多挑战。为了确保每个孩子都能享有平等而有质量的基础教育，政府、社会和个人都需要持续投入和支持。只有这样，我们才能逐步缩小城乡差距，构建更加和谐与可持续的社会发展体系。