在探讨教育评价的主体与方式之前，我们需要先明确什么是教育评价。简单来说，教育评价是对教育的各个方面进行系统的价值判断和反馈的过程，目的是为了提高教育教学质量和学习效果。而教育评价的主体通常包括学生、教师、学校管理者以及社会各界人士等；评价的方式则多种多样，可以是正式的评价体系，如考试、测验、评估报告，也可以是非正式的评价方法，如观察、访谈、问卷调查等。那么，如何界定这些主体与方式的合理性和有效性呢？

首先，对于教育评价的主体而言，他们的视角和立场都会影响到最终的评价结果。例如，学生的自我评价往往侧重于学习过程中的个人感受和体验，教师的评价则更关注教学目标的达成和学生能力的提升，学校的管理者可能更加注重资源配置和教育政策的执行情况。因此，多元化的评价主体可以提供多维度的信息，有助于全面了解教育状况。然而，这也可能导致评价标准的不一致和混乱，因此在选择评价主体时，应确保其公正性、专业性和代表性。

其次，教育评价的方式也需要慎重考虑。传统的纸笔测试和标准化考试是常见的评价手段，它们具有客观、高效的特点，但也有可能忽视了学生的创造力和实践能力。相比之下，项目式学习和表现性评价等方式更能反映学生在真实情境中的综合素养，但也对评分者和评价体系的科学性提出了更高的要求。因此，选择评价方式时要平衡好公平性与多样性之间的关系，既要保证评价的一致性和可比性，又要考虑到不同类型学习的特点和要求。

最后，无论是评价主体还是评价方式的选择，都应当遵循一定的原则和准则。比如，评价应以促进学生的全面发展为出发点，尊重个体差异，鼓励个性化发展；同时，评价过程也应公开透明，接受各方的监督和参与，以确保其公正性和权威性。此外，随着科技的发展，数字化评价工具和大数据分析技术也被广泛应用到教育评价中，这不仅提高了效率，还能为学生和老师提供更精准的数据支持和服务。

综上所述，界定教育评价的主体与方式是一项复杂而又关键的任务。它涉及到教育价值观的取舍、教育实践的优化和教育改革的推进等多个层面。只有在充分理解各方需求的基础上，通过科学的决策机制和有效的实施路径，才能构建起一套既能反映教育本质又能适应时代发展的教育评价体系。而这，正是我们每一个关心教育的人所共同追求的目标。